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《将进酒》课堂实录  

2008-10-09 08:56:17|  分类: 课堂教学实录 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  师:先由诗与酒的关系引出:生死之交一碗酒哇《好汉歌》;劝酒更进一杯酒,西出阳关无故人《阳关三叠》

  师:作者今天要劝朋友喝酒了.

  (师朗诵《将进酒》,很有感染力.)

  师:这首诗写出了什么情感?

  生:怀才不遇.

  生:愤慨.

  师:让我们进入诗歌体会情感.这里有三个方面需要注意,一是要激起共鸣,二是要找出情感语言,三是要找出意象语言.大家看诗歌的前四句.

  君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回.君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪.

  这里的情感语言是什么?

  生:悲.

  师:看到这四句诗你想到了什么?

  生:我感到自己的渺小.

  生:我感到时光的流逝.

  师:这里用了比兴的手法."君不见"用了两次呼告强调悲.大家运用想象来理解很好.

  (生齐读前四句)

  师:读“人生得意......会须一饮三百杯”

  师:情感语言是什么?

  生:欢乐.

  师:从拿几个字可以看出暂且为乐的情感?

  生:且.

  师:如果背诵这几句采用什么方法?划成三节来背哪一句难背?是不是“烹羊宰牛且为乐”?大家可以想象着杀牛羊上桌的美味来背。

  师:看下片怎样劝酒?语气要亲切,"岑夫子""丹丘生"都要连读.在谁家喝酒?

  生:在丹丘生家.

  师:既然如此,李白就是反客为主,显出豪放狂达之意.(板书:狂)

  (文字显示:钟鼓馔玉不足贵......斗酒十千恣欢鳕)

  师:情感字眼是什么?

  生:寂寞,欢鳕.

  师:“皆寂寞”仅指权贵吗?

  生:还有李白.

  师:他只愿意长醉吗?只有饮者才留其名吗?体现了李白的什么情感?

  生:愤

  (师板书:愤)

  师:仔细体会愤的情感.(生齐读钟鼓馔玉何足贵......)

  师:这里的背诵思路是藐视权贵----皆寂寞----陈王的例子.

  师:劝酒辞完了吗?

  (多媒体文字画面:李白将进酒图)

  师:指着画面引导学生看图背诵(看图成诵方法的学习)

  师:“与尔同销万古愁”,为什么是“万古愁”?

  生:因为是古来圣贤.

  (:屈原,孔子,韩愈...我们看,李白端起酒杯,怀着古来圣贤都有的愁思。这里“万古愁”也写出了另外一点是什么?

  师:他愁思的深长.

  (师板书:)

  师:我们现在来总体把握一下诗歌的感情基调.

  悲    人生易逝

  欢 怀才不遇

  乐

  狂 蔑视权贵

  愁

  师:回顾诗歌的情感,端起李白人生易逝,,怀才不遇,蔑视权贵的情感。

  师:回到局部进行探究思考:

  1、“君不见黄河之水天上来,……回”为什么要选择“黄河”这个意象呢?因为它离丹丘生家最近。

  2、与酒有渊源的文人很多,李白为什么独选择了陈思王曹植的例子?

  生:因为天下才十斗,他独自占八斗.

  3、哪一句激励世人奋发向上,虽然历经岁月的风尘而依然大放光彩?

  生:天生我才必有用,千金散去还复来。

  师:仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。李白何等自信!

  师:我们归纳诗歌的写作手法

  1、风格特点豪放

  2、抒情方式直抒胸臆

  3、表现方式比兴时空结合夸张呼告用典

  4、语言特点七言为主

  师:总结诗歌的学习方法

  了解背景品味诗歌......

  师:我们来解读什么是"".

  总体评价:一个字---实,课堂的总体设计紧紧扣住文章的内容;以传授学习诗歌的方法,传授背诵诗歌的方法为主线,当堂学生基本能够背诵。对内容的解读扣住诗歌的感情线索,确实是抓住了诗歌学习的内核。

  建议:对内容和思想的解读再深刻些,在深度上进一步挖掘。

  (2005年河南省高中语文优质课比赛课堂实录)

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