后赤壁赋 教案
2007-08-11 18:03:07| 分类：
唐宋八大家散文选
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备课时间：2007-3-19
知识与能力：
1、掌握“顾”“中流”“几何”“望”等词语在文的词义
2、品味作者遣词造句上不假辞藻，自然工致，诗情画意的特色
3、把握作者情感变化的过程及其和所写景、事之间的关系
情感态度价值观：
1、理解作者通过鹤与梦中道士所表现出的超尘绝世的奇思遐想，体会作品的浪漫主义特色
2、领会作者内心深处那种被贬谪之后的苦闷心情。
过程与方法：
1、找出文中的通假字，写出其本字
2、学生读课文，理解作者情感的变化过程
第一课时
教学重点：
一、导入新课：
时年45岁的苏东坡所写的赤壁二赋在我国文学史上传为美谈。文天祥《读赤壁赋》云：“昔年仙子谪黄州，赤壁矶头河漫游。”王世贞《前赤壁二首》“赋是双珠可夜明。”看来只有两篇赤壁赋合在一起才能完整地把握苏轼当年的所思所想。这节课我们就来感受苏轼在《前赤壁赋》中的未尽之意。
或者：回忆课文《超然台记》，学生思考作者旷达的胸怀是如何表现的？背诵词作《定风波》(莫听穿林打叶声)这些诗文都可以看出作者的超然乐观的情怀。(也
二、自由读课文，扫清生字障碍可引用《前赤壁赋》进行对比阅读)
临皋 履巉岩 踞虎豹 登虬龙 攀栖鹘 俯冯夷之幽宫 予亦悄然而悲 玄裳缟衣 戛然长鸣 羽衣翩跹 作揖
三、再读课文
1、我们先来看一张表，同样是黄州赤壁，所游的时间是不同的，那么景色也发生了变化。作者在《前赤壁赋》中的情感变化是乐——悲——乐，那么在《后赤壁赋》中作者的情感脉络是怎样的？(学生先读课文，后填表充实后赤壁赋的内容)
请同学们将自己对作者情感的理解读出来。(划出相关语句)
前赤壁赋 后赤壁赋
时间 七月既望，初秋 十月之望，初冬
地点 黄州赤壁 黄州赤壁
景色 清风徐来，水波不兴，月出东山 霜露既降，木叶尽脱，月白风清
白露横江，水光接天 山高月小，水落石出
乐—悲—惆怅迷茫
心情 乐—悲—乐
四、研讨课文第一、二节
1、重点词语：
十月之望 二客从予 归而谋诸妇 以待不时之须(防备，可意译为应付)
2、重点语句：
顾而乐之，行歌相答 如此良夜何 顾安所得酒乎
3、成语一个
不时之须
4、这一部分的情感如何？找出一个字。
明确：并板书“乐”字。
5、深入探究：
作者为什么而“乐”？“乐”的表现怎样？
明确：1景色清幽美好，又有好友同行。2A顾而乐之，行歌相答(学生翻译)B欲复游赤壁。
第二课时
教学重点：研读课文第三、四节
一、读课文第三节
1、重点词语
曾日月之几何 履巉岩 披蒙茸 攀栖鹘之危巢 凛乎其不可久留也(与“放乎中流”辩)
四顾寂寥(顾安所得酒乎)
2、词类活用
A予乃摄衣而上 B掠予舟而西也 C横江东来D履巉岩 (选出不同的一项)
3、重点句翻译：
A、曾日月之几何，而江山不可复识矣
B、反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉
4、问题探讨：
A、联系一、二节，作者的情感发生了怎样的变化？
明确：由“乐”到“悲”(“顾而乐之”到“悄然而悲”)
B、研读课文，作者为什么会感到悲伤？
①江山不可复识矣②二客不能从焉③高处所见的凄凉之景
C、除了以上景物，作者还写到了什么？
明确：这里还写到“鹤”。
老师补充介绍鹤在古典文学中的象征意蕴
在我国传统意象里，鹤具有高贵、幽雅，超凡脱俗，仙风道骨的特征，为作者所偏爱，苏子曾作《放鹤亭记》，以放鹤招鹤、与鹤相处来宣发内心弃世的幽情。
D、作者是如何逢鹤的？
明确：是在“时夜将半、四顾寂寥”的情况之下遇到鹤的。为下文写梦以及超脱而不得留下伏笔。
二、读最后一节：
1、重点字词：道士顾笑
2、翻译句子：畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶
3、问题探讨：
A、对鹤和道士的描写表现了苏轼的一种什么样的心理．
明确：可以说是一种道家超越自然的思想的体现
B、无论对梦还是对鹤，作者的描写感觉都是很真实的。但结尾却是“开户视之，不见其处”，何也？
明确：正是作者想摆脱现实，超越凡尘而又不能实现的痛苦的流露。
补充：公元1100年，作者遇赦，1101年《自题金山画像》中写自己：“心似己灰之本，身如不系之舟，问余平生功业，黄州惠州儋州”，流露出英雄失路，美人迟暮的空漠之意和苍凉之感。(那三个州就是他一生的三个贬所)。
另外：苏东坡谈其《西江月》词时说“休言万事转头空，未转头即是梦，赤壁之游，乐则乐矣，转眼之间，其乐安在，以是观之，我与二客，鹤与道士，皆一梦也”
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