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日志

 
 

《留侯论》教案  

2007-08-11 18:35:37|  分类: 唐宋八大家散文选 |  标签: |举报 |字号 订阅

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备课时间:2007-3-1

教学目标:(一)知识与能力

          1、掌握“王”“惊”“怒”等词在文中的活用情况和“见”“所以”的用法。

          2、掌握“挟持”“所以”“可爱”“下人”“志气”等古今异义词。

          3、理解作者“忍小愤而就大谋”的观点。

          4、了解文章以“忍”字贯穿全篇,层层议论,逐步升华深化的说理思路。

(二)过程与方法

1、思考传统的黄石老人授书一事在作者笔下翻出了怎样的新意。

2、大声诵读《留侯论》,体会苏轼论说类散文“词锋犀利,纵横开阖,雄辩滔滔”的特点。

3、古人评此文“一字立骨,总冒全篇”,说说本文是如何围绕“忍”字结构全篇的。

(三)情感、态度、价值观

          作者的观点是“忍小忿而就大谋”,联系生活实际谈谈你对“小忿”与“大谋”的理解。

课    时:2课时

教学过程:                             第1课时

一、导语设计

《高祖本纪》一文中说“夫运筹策帷帐之中,决胜於千里之外,吾不如子房。镇国家,抚百姓,给餽饟,不绝粮道,吾不如萧何。连百万之军,战必胜,攻必取,吾不如韩信”。其中的子房就是今天所学文章题目中的留侯,也就是张良。汉高祖给予他高度的评价。把他和韩信、萧何并称为三杰(三驾马车)。张良为什么能赢得如此高的赞誉,他的身上有着怎样的优点让高祖欣赏不已呢?宋代文豪苏东坡又是如何评价留侯张良的?今天就来学习这一篇名文《留侯论》

(也可以从“小不忍则乱大谋”这一成语当时的新意而引入课文的学习)

二、学生读课文,划出文中的生字词,并注音。

1、卒(猝)cù 然临之 2、刀锯鼎镬huò   3、虽有贲bēn育 4、倨jù 傲鲜xiǎn 腆tiǎn  

5、肉袒tǎn  6、圯yí 上老人

三、翻译文中的重点字词:

1、必有过人之节(节操) 

2、卒然临之而不惊(突然) 

3、然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之(怎么) 

4、所以微见(现)其意者(表现) 

5、皆圣贤相与警戒之义(互相) 

6、其平居无罪夷灭者(杀戮) 

7、而特出于荆轲、聂政之计(只是) 

8、郑伯肉袒牵羊以逆(迎接) 

9、其君能下人(谦逊的对待)) 

10、遂舍之(放弃,之,代词,攻打郑国)

11、三年而不倦(厌倦) 

12、故深折其少年刚锐之气(由折辱而引申为削弱)(挫伤)

13、非有平生之素(旧交情) 

14、油然而不怪者(坦然) 

15、状貌(形体、容貌)乃如妇人女子,不称其志气(志向气度) 

四、词类活用梳理:

1、臣妾于吴者(n—v 做奴仆)

2、油然而不(以之)怪者(意动,认为 ……怪) 

3、此固秦皇所不能惊,而项籍之所不能怒也 (使动,使……受惊,使……发怒)

五、古今异义

1、人情有所不能忍(人之常情) 

2、此其所挟持者甚大(抱负) 

3、其身之可爱(可贵) 

4、其君能下人(谦逊地对待别人) 

5、必能信用其民矣(使……信服,为……所用) 

6、油然而不怪者(坦然)  

六、重点句翻译

1、卒然临之而不惊,无故加之而不怒。

   突然面临灾祸却不惊慌,无缘无故受到侮辱却不发怒。

2、观其所以微见其意者,皆圣贤相与警戒之义。 

看他用来表现他的心意的话,都是圣人和贤人互相劝戒的道理。

3、子房以盖世之才,不为伊尹、太公之谋,而特出于荆轲、聂政之计,

以侥幸于不死,此固圯上之老所为深惜者也。是故倨傲鲜腆而深折之。

子房凭出类拔萃的才能,没有谋划像伊尹、太公那样计谋,却偏偏实施像荆轲、聂政那样的冒险之举,妄图侥幸而求不死,这本来就是圯上老人最可惜之处。因此采用傲慢武力

    

4、非子房其谁全之

如过没有子房难道还有谁能保全他呢?

5、见于词色

第2课时

教学要点:研讨课文内容

一、问题设计:

1、读课文第一节,说说作者所谈论的中心是什么?采用什么方法突出这一中心的?

(匹夫之勇和大勇者的不同表现对比,表明豪杰之士的过人之节为能忍)

2、从第二段文字出发,分析圯上老人出现的用意是什么?

(抓重点句:且其意不在书)

简说有关张良的传说,指出第二节为破典引事,从而证明作者的独辟蹊径。)

3、读第三节,从文字中可以看出一个人成功要具备的条件是什么?

提示:研讨重点语句“以盖世之才,不为伊尹太公之谋,而特出于荆轲之计谋,以侥幸不死,此固圯上之老人所为深惜者也”

明确:首先要有杰出的才能,其次要有过人的气度。(突出了作者对“贤而能忍的重视”)

补充引导:张良存在的不足是什么。

补充说明,张良只具其一,未具其二,是以老人教之。

从而得出一个观点,忍小忿而就大谋

4、分析课文第四、第五节:

问题:A、疏通两个人物事例中的文字。并用“活国/复国”加以概括

B、研讨:结合上文“太公、伊尹”和下文中的“高祖、项羽”,说说论及这些人物对表现文章中心的作用?(正衬和反衬,有力地证明了能忍则成大事,不忍则坏大事的道理)

5、研讨:太史公的猜测之误,对表现张良以及文章的中心有什么作用

明确:张良名显天下,不是因为魁梧奇伟,而在于贤而能忍并成就了大业。再一次突出了文章的主题。

二、巩固练习

1、词类活用梳理:

(1)臣妾于吴者(n—v做奴仆) 

(2)油然而不(以之)怪者(意动,认为 ……怪) 

(3)此固秦皇所不能惊,而项籍之所不能怒也 (使动,使……受惊,使……发怒)

2、古今异义

(1)人情有所不能忍(人之常情) 

(2)此其所挟持者甚大(抱负) 

(3)其身之可爱(可贵) 

(4)其君能下人(谦逊地对待别人) 

(5)必能信用其民矣(使……相信,为……所用) 

(6)油然而不怪者(坦然)  



附:板书设计



(板书一)

                                         (表现)      (实质)           (原因)

豪杰之士,有过人之节(忍):   匹夫   拔剑而起,挺身而斗(不能忍)     气量小,目光短

(提出论题)             (对比)

         大勇    ……不惊 ……不怒(能忍)       抱负大,志向远



举留侯事论证               典故:圯上老人授书              (传统认识)

(阐释论题)          

破典:且其意不在书       授“忍”(翻出新意)



叙史深化论题                盖世之才       能忍 (成功条件)

(论证论题)      

                             以侥幸于不死   冒险主义/机会主义







以下是在政治上的体现,表现了作者行文的层层深入,论题范围越来越大,这是文章论证上的一大特色,

补充说明:

研习这一段,还要突出中心论点“忍小忿而就大谋”,点明这种观点在当时的新颖性。

本篇文章有两新:用材角度新;立论观点新 (是以考场得高分)











(板书二)

                      (做法)        (作用)(原因)

举例论证论点 郑伯   肉袒牵羊以逆       活国         

(论证论点)                                      能忍

              勾践   卧薪尝胆           复国            

文本框: 一字立骨       (映衬)                                           ==== 强调“忍”

              高祖   养其全锋而待其弊   败亡    不能忍

                                                      (对比)                                                       

              项羽   轻用其锋           胜利     能忍



(突出论点) 史公之疑 魁梧奇伟            (出名原因)

(对比)                     盖世之才,过人之节 ==== 突出“忍”

              实际情况 状如妇女





总结强调“一字立骨”的表现,让学生翻译并理解这个词语以及在文章中的体现



六、作业设计

完成《学习与评价》

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