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贺进士王参元失火书 教案  

2007-11-03 14:32:47|  分类: 高中语文教案之二 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    题:                      贺进士王参元失火书

备课时间:200734

教学目标:(一)知识与能力

          1、掌握 “炀”“赭”“愠”“桎梏”“更”黔“”等词在文中的读音        

2、掌握文中重要虚实词的意义、古近异义、特殊句式。

          3、理解作者创作这篇文章的真正目的        

         4、学习借鉴文章的巧妙构思

(二)过程与方法

1、对照注释,自由阅读课文,圈出难理解的词、句子。

2、老师范读文章,学生根据首段中的“骇”“疑”“喜”理请文章的层次

3、师生互动,解决相关疑难词语、句子,老师根据课文内容提出相关问题,由学生讨论回答

         (三)情感、态度、价值观

          体会作者对怀才不遇之士的深切同情和对当时贿赂公行、猜忌横行、俗见混乱社会的愤激之情

    时:2课时

教学过程:                             

第一课时

一、导语设计

朋友遭遇不幸,自己表示同情,这是人之常情,但也有人对朋友的不幸表示祝贺,这到底是由于什么原因呢?今天就来学习这篇名文《贺进士王参元失火书》,体会作者的言外之意。

二、学生读课文,划出文中的生字词,并注音。

1 滫瀡         桎梏

三、老师范读课文,在读的过程中,学生根据提示,理清文章的思路。

(一)部分:1节,获知朋友家失火后作者思想情绪的变化(骇喜)

(二)部分:2—6节,具体解释思想情绪变化的原因

(三)部分:7—8节,引用古人的事例进一步表明自己真实的想法。

四、师生互动,解决1—3段的文言现象。

(一)重要词语解释

1足下遇火灾,( 对别人的尊称

2大喜,( 却

3盖将以贺也( 慰问 )(改变)
4
远言略, ( 道路 )

5吾所以尤贺者也。( 就是
6
足下勤奉养,( 供养父母

7震骇左右,(使……受到惊骇

8困震悸,( 却 )( 遭受)

9有群小之( 怨恨 ),

10而后能 光明,(见到光明  

11辽阔诞漫,(道理

12圣人不能必是必信,( 即使 )
(二)特殊句式

1、仆始闻而骇(省略句)

2惟恬安无事是望也(宾语前置句

五:问题探讨

(一):作者听到朋友家里失火,他情感经历了怎样的变化?

明确:

骇——疑——喜

(二)作者为什么感到骇?(该问题可以分解为:王参元是怎样的人,他的遭遇如何两个小问题)

明确:

王参元是一个安分守己的人(足下勤奉养,宁朝夕,惟恬安无事是望也),但无辜遭遇火灾,(今乃有焚炀赫烈之虞)最起码的生活都无法保障,(而脂膏滫瀡之具,或以不给),令人同情,使人惊骇。

(三)作者为什么感到疑?

明确:

古人认为祸福相依,担大任必先经大难,但作者反对这种宿命论,对之持怀疑的态度。

(四)骇和疑之间有何内在的联系?

明确:

疑是对骇的深化,火灾可怕,但愚弄麻木“凡人”的迷信更为可怕。

六、板书设计

重要词语     特殊句式                                                          

文章结构:

(一)部分:1节,获知朋友家失火后作者思想情绪的变化(骇喜)

(二)部分:2—6节,具体解释思想情绪变化的原因                 

(三)部分:7—8节,引用古人的事例进一步表明自己真实的想法。  

第二课时

    间:35

教学要点:研讨课文内容

一、问题设计:

1、读课文第一节,说说作者所谈论的中心是什么?采用什么方法突出这一中心的?

(匹夫之勇和大勇者的不同表现对比,表明豪杰之士的过人之节为能忍)

2、从第二段文字出发,分析圯上老人出现的用意是什么?

抓重点句:且其意不在书

简说有关张良的传说,指出第二节为破典引事,从而证明作者的独辟蹊径。)

3、读第三节,从文字中可以看出一个人成功要具备的条件是什么?

提示:研讨重点语句“以盖世之才,不为伊尹太公之谋,而特出于荆轲之计谋,以侥幸不死,此固圯上之老人所为深惜者也”

明确:首先要有杰出的才能,其次要有过人的气度。(突出了作者对“贤而能忍的重视”

补充引导:张良存在的不足是什么。

补充说明,张良只具其一,未具其二,是以老人教之。

从而得出一个观点,忍小忿而就大谋

4、分析课文第四、第五节:

问题:A、疏通两个人物事例中的文字。并用“活国/复国”加以概括

   B、研讨:结合上文“太公、伊尹”和下文中的“高祖、项羽”,说说论及这些人物对表现文章中心的作用?(正衬和反衬,有力地证明了能忍则成大事,不忍则坏大事的道理)

5、研讨:太史公的猜测之误,对表现张良以及文章的中心有什么作用

明确:张良名显天下,不是因为魁梧奇伟,而在于贤而能忍并成就了大业。再一次突出了文章的主题。

二、巩固练习

1、词类活用梳理:

1臣妾于吴者(nv做奴仆) 

2)油然而不(以之)者(意动,认为 ……怪) 

3)此固秦皇所不能,而项籍之所不能也 (使动,使……受惊,使……发怒)

2、古今异义

1人情有所不能忍(人之常情) 

2)此其所挟持者甚大(抱负) 

3)其身之可爱(可贵) 

4)其君能下人(谦逊地对待别人) 

5)必能信用其民矣(使……相信,为……所用) 

6油然而不怪者(坦然)  

三:板书设计

                      (做法)        (作用) (原因)

举例论证论点 郑伯   肉袒牵羊以逆       活国          

(论证论点)                                      能忍

              勾践   卧薪尝胆           复国            

       (映衬)                                           ==== 强调“忍”

              高祖   养其全锋而待其弊   败亡    不能忍

                                                      (对比)                                                        

              项羽   轻用其锋           胜利     能忍

(突出论点) 史公之疑 魁梧奇伟           (出名原因)

(对比)                     盖世之才,过人之节 ==== 突出“忍”

              实际情况 状貌如妇人女子

四、作业设计

完成《学习与评价》

五、教案后感

本文是一篇进献给皇帝的史论,目的在于应试求官,向考官和皇帝显示才能,所以写作时候很用力。是苏轼青年时代重要的作品,在教学的过程中,要注意本文的几个特点:

一、总冒开头,一字立骨。二选材典型,翻出新意。三、比喻形象,急脉缓受。四、对比衬托,烘云托月。五、结构严密,文笔曲折。

本文在思想内容方面也有不成熟的地方,甚至错误的地方,譬如把刘、项的成败说成是忍,又说忍是留侯品德节操的主要甚至是唯一的特点,而这特点经老人一次指教即能形成等等,都带有片面性,这是时代的局限,我们不能苛求古人。

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